别让“校信通”产生“副作用”
文章出处：//wmjiuwei.com 作者：大河报 人气： 发表时间：2007年12月03日
[文章内容简介]：
作为一种方便家长与学校之间沟通、联系的平台，“校信通”近两年风靡各个中小学校园甚至一些幼儿园，老师通过这个平台有效告知家长有关学生的各种情况，家长通过这个平台轻松掌握老师对学生的要求，不失为一种现代、高效、快捷的管理手段。
但是，再好的新生事物，如果不能够有效把握、科学使用、艺术处理，也会造成意想不到的后果。“校信通”也是如此——因为一些老师语言技巧不足，导致家长焦虑、学生厌学甚至恐惧“校信通”等的情况时有发生。
□记者辛渐文李康图
〖“校信通”颇受老师家长青睐〗
连日来，记者走访了八中、六中、省实验小学、经三路小学、纬五路二小、农科路小学等郑州市中小学校，对这里的老师、学生和家长做了相关调查，结果表明：八成以上家长表示接受“校信通”，一些低年级的孩子家长更是认为，有了“校信通”之后，孩子因年龄小不会记作业或作业记录得慢等问题便克服了，而且费用低廉，大多数家长都能够接受；七成学生表示，在“校信通”的“监督”之下，自己进步了许多，因为家长能够通过“校信通”及时掌握自己的学习状况，在这样的压力下，自己必须表现好一些，学习上多下些工夫，进步是必然的；几乎所有老师都认为，“校信通”的开通极大地方便了他们的教学工作，省去了家长会、家访等颇费时间的传统沟通方式，节省了时间，提高了效率。
〖“校信通”带来的“副作用”〗
一些老师在使用“校信通”时，用一些不太“客气”的语言指责、批评孩子，伤害性的语言多，鼓励的语言少，导致家长产生焦虑甚至用暴力的方式管教孩子。“妈妈，今天老师又给您发什么短信了？”一些孩子在内心深处开始害怕“校信通”。
李军（化名）是某中学初二学生，学习成绩在班上中等，“校信通”开通之后，他成了不想上学的孩子。“‘校信通’开通后，老师经常发短信告诉我们孩子在学校的表现怎么不好，如迟到、上课睡觉、作业没做完等。一接到这样的短信，我们就非常生气，回家后总免不了对孩子一阵猛批。批多了，发现情况不仅没有好转，反而更糟糕。现在孩子恨透了‘校信通’，都不想上学了。”家长李先生如此介绍说。
“我的孩子没上过学前班，班上不少孩子上了一年甚至两年学前班，在起步线上自然超出我们孩子，这本来很正常，但这种不足在‘校信通’上被放大地表现，有些语言我们家长读后都会失去信心，更何况孩子？现在我和孩子都对‘校信通’产生了畏惧心理，心情也常因孩子变得很烦躁、很糟糕。”家长刘女士说。
青少年心理研究学者邰阳副教授说，“校信通”本是方便家长与学校之间联系的一个桥梁，如今却成了一些家长、孩子的“心病”。这不是“校信通”自身有问题，而是使用方法的问题。使用方法不当、不科学，缺乏良好的表达技巧和接受心态的话，“校信通”就会变成“炸弹”。
下面这样的“校信通”便是“炸弹式的校信通”：“您的孩子今天在学校上课睡觉，作业也没有完成，请家长回家后督促完成和教育。”家长一接到这样的短信，第一反应便是孩子在学校表现不好。而对于这一情况的了解，很多家长都以质问方式来进行。这样，“告状式的短信”加上“家长的质问方式”便造成了“炸弹式的校信通”。
〖科学对待“校信通”〗
采访中，记者就如何科学对待“校信通”走访了郑州市纬五路二小教导处的王老师、经三路小学教导处的李老师等，她们认为，要想做好这一点，需要从两方面做工作——
一是发信方，即老师。发信方可以变换一下语言的表达方式，同样一个问题，如“上课睡觉、作业没完成”，可以换成这样的语言：“孩子今天表现尚可，敬请家长关注一下孩子的睡眠及学习任务，一起努力，让孩子变得更好！”同样的语言，不同的表达方式，两者区别在于：前者的文字是“推卸责任式”的表达，家长看后就会感觉压力很大，心情容易烦躁；后者的文字则是“承担责任式”的表达，是真正从孩子父母的角度出发，与父母一起来关注孩子问题的，家长看后心里就会感觉很踏实，也会更加关注孩子问题。
当压力过大的时候，很多人都会以情绪来释放压力，如发脾气、打人、骂人等。家长本身的工作、生活就已经有许多压力，如果“校信通”可以在不增加家长压力的情况下解决孩子的问题，那这个桥梁就会非常坚实。
另一方是接信方，即家长。家长相当于孩子的
但是，再好的新生事物，如果不能够有效把握、科学使用、艺术处理，也会造成意想不到的后果。“校信通”也是如此——因为一些老师语言技巧不足，导致家长焦虑、学生厌学甚至恐惧“校信通”等的情况时有发生。
□记者辛渐文李康图
〖“校信通”颇受老师家长青睐〗
连日来，记者走访了八中、六中、省实验小学、经三路小学、纬五路二小、农科路小学等郑州市中小学校，对这里的老师、学生和家长做了相关调查，结果表明：八成以上家长表示接受“校信通”，一些低年级的孩子家长更是认为，有了“校信通”之后，孩子因年龄小不会记作业或作业记录得慢等问题便克服了，而且费用低廉，大多数家长都能够接受；七成学生表示，在“校信通”的“监督”之下，自己进步了许多，因为家长能够通过“校信通”及时掌握自己的学习状况，在这样的压力下，自己必须表现好一些，学习上多下些工夫，进步是必然的；几乎所有老师都认为，“校信通”的开通极大地方便了他们的教学工作，省去了家长会、家访等颇费时间的传统沟通方式，节省了时间，提高了效率。
〖“校信通”带来的“副作用”〗
一些老师在使用“校信通”时，用一些不太“客气”的语言指责、批评孩子，伤害性的语言多，鼓励的语言少，导致家长产生焦虑甚至用暴力的方式管教孩子。“妈妈，今天老师又给您发什么短信了？”一些孩子在内心深处开始害怕“校信通”。
李军（化名）是某中学初二学生，学习成绩在班上中等，“校信通”开通之后，他成了不想上学的孩子。“‘校信通’开通后，老师经常发短信告诉我们孩子在学校的表现怎么不好，如迟到、上课睡觉、作业没做完等。一接到这样的短信，我们就非常生气，回家后总免不了对孩子一阵猛批。批多了，发现情况不仅没有好转，反而更糟糕。现在孩子恨透了‘校信通’，都不想上学了。”家长李先生如此介绍说。
“我的孩子没上过学前班，班上不少孩子上了一年甚至两年学前班，在起步线上自然超出我们孩子，这本来很正常，但这种不足在‘校信通’上被放大地表现，有些语言我们家长读后都会失去信心，更何况孩子？现在我和孩子都对‘校信通’产生了畏惧心理，心情也常因孩子变得很烦躁、很糟糕。”家长刘女士说。
青少年心理研究学者邰阳副教授说，“校信通”本是方便家长与学校之间联系的一个桥梁，如今却成了一些家长、孩子的“心病”。这不是“校信通”自身有问题，而是使用方法的问题。使用方法不当、不科学，缺乏良好的表达技巧和接受心态的话，“校信通”就会变成“炸弹”。
下面这样的“校信通”便是“炸弹式的校信通”：“您的孩子今天在学校上课睡觉，作业也没有完成，请家长回家后督促完成和教育。”家长一接到这样的短信，第一反应便是孩子在学校表现不好。而对于这一情况的了解，很多家长都以质问方式来进行。这样，“告状式的短信”加上“家长的质问方式”便造成了“炸弹式的校信通”。
〖科学对待“校信通”〗
采访中，记者就如何科学对待“校信通”走访了郑州市纬五路二小教导处的王老师、经三路小学教导处的李老师等，她们认为，要想做好这一点，需要从两方面做工作——
一是发信方，即老师。发信方可以变换一下语言的表达方式，同样一个问题，如“上课睡觉、作业没完成”，可以换成这样的语言：“孩子今天表现尚可，敬请家长关注一下孩子的睡眠及学习任务，一起努力，让孩子变得更好！”同样的语言，不同的表达方式，两者区别在于：前者的文字是“推卸责任式”的表达，家长看后就会感觉压力很大，心情容易烦躁；后者的文字则是“承担责任式”的表达，是真正从孩子父母的角度出发，与父母一起来关注孩子问题的，家长看后心里就会感觉很踏实，也会更加关注孩子问题。
当压力过大的时候，很多人都会以情绪来释放压力，如发脾气、打人、骂人等。家长本身的工作、生活就已经有许多压力，如果“校信通”可以在不增加家长压力的情况下解决孩子的问题，那这个桥梁就会非常坚实。
另一方是接信方，即家长。家长相当于孩子的
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