节约型校园综合解决方案——技术、标准体系及案例介绍

文章出处：//wmjiuwei.com 作者：姚培 人气： 发表时间：2009年07月18日

我认为对于大家来讲，从各个高校赶过来，想听到的不单纯是解决某个技术问题，更多想的是找到一种出路：节约型校园到底怎么做，什么样的方法可以借鉴，如何识别这个方法。所以在这个过程当中，更多是把我们对节约型校园的思考和实践过程中，包括我们走的一些弯路和取得经验的东西，拿出来和大家一起来分享。
对于一个校园来讲，应该说它的特点非常突出的，我们把学校和大学公建的单体建筑，也做了一个比较表，大家可以看一下差异在哪里。校园建筑群本身的多样化，以及对节约型校园全过程的管理模式，以及要做到“四节一环保”，这种综合性检查目标，决定校园本身的节能减排工作任务的压力更加艰巨，也就是为什么在会上大家提出综合性的问题，而不是单纯技术问题。钱从哪里来，解决方案什么样的，谁来做，怎么做，如何去检验我做得好或不好，很多问题摆在大家面前。
从大家提出的问题可以看出，作为节约型校园的解决方案，应该是系统化的综合方案，而不是单一的技术或资金问题解决，就可以达到任务目标。这一点来讲，大家达成共识。做节约型校园第一不是资金的钓鱼工程，不是拿这个概念去炒作，去拿到一笔资金。第二，也不是一个简单的技术的冷拼盘，一种堆砌。第三，从节约型校园本身来讲，最终目标是拿到节能量，实现节能减排的指标性的目标。同时对于学校来讲，作为利益获得者，我们所获得的是运行成本的降低，整个校园管理的高效化，所以在这个过程中，我们在座的每个人是不是应该共同思考一个问题。我们的目的性是不是需要修正？
节约型校园本身从政策体系和法律体系来讲，实际已经纳入到国家的法律体系范围，大家可以看到建筑节能管理条例，以及建设部跟教育部相关出台的管理办法，这是我们做事的法律依据。上午我也听到有一些同志在说，这个事情又没有钱，又没有强制的，我做不好你罚我，我凭什么要做？其实恰恰这个观点是错的，为什么这样说？如果大家把这些法律制度研究清楚的话，你会发现在“十一五”期间做的话，国家还给你一部分的补贴和引导资金。等到“十二五”的时候，当你想做或者不得不被迫做的时候，要付出昂贵的资金代价。为什么这样说？因为我们最终要走到加价制度，如果你的能源使用是低效的话，如果不是走在前面，体现完成你应完成的义务，后面你要付出更多的成本进行修正。
所以基于这一点，因为在座的可能是学校的领导，也有可能是前线具体做事的部门。如果作为管理者，从校园管理层面没有达成共识，没有站在一个高度看这个事情，这件事就是应付，就是上面压下来的任务，不得不做的事情。所以这一点，希望大家有空仔细研究节能管理条例的重点章节，可以看出，未来的政策导向性，决定未来校园管理的方向性。
相关的文件大家在网站上都可以查阅和下载。接下来我想给大家分析一种思维，这种思维，恰恰是我们在做绿色建筑的推进过程中，我们把它可以说是延伸或者是一种扩大外延，扩大到绿色校园。
节约型校园整个的原则来讲，实际上从它的初始状态，规划必须先行，如果没有做相关的规划，就意味着我们所有的工作，都是一种单一的技术方案，不是综合性的解决方案。在规划这一块，我们指的规划，不是指新校区建设，或者做改造的方案，而是指的我们在做一种规划的过程中，针对于我们整个用能系统，包括校园的资源配置，包括融资方案等方面，实际上是在学校在做综合性的方案。在这个过程当中，我们为什么提它叫做专项规划？不同于我们在做的控规或方案设计规划，这一点大家觉得规划二字用得有点字，但是实际上从节约型校园本身来讲，是比较庞杂的，包括管理问题，技术问题，也包括相关的组织体系和未来的运营效率等方面，是一个综合性问题。所以这一点来讲，在实践的体会当中，真正把规划做在前，把规划真正作为我们执行的方案，而且实实在在落实下来，是学校的决策层，我们才能推起来，具体的处室能够作为持续性工作做的。
第二，从建设本身来讲，我们面临新校区的扩建和旧校区的改造，这两个决定任务艰巨。我们在这个过程中，对于资源的消耗和配备，决定节约型校园的理念，是不是能贯彻到整个过程当中。
第三，在运营过程当中，交付使用过程中，对于学校的管理层来讲，运行不是某一个部门的事情，而是一个机器运转中的高效保障，如果没有这种保障，我们未来还会产生高耗能的行为出现。所以整个规划的作用，我们不能单纯看成是一个文本，锁在保险柜的东西，它是要真正做实的。
从刚才提到的系统问题，我们可以看到一个过程流程图，从最开始我们初始地去策划，而不是做方案阶段，去想我怎么去做。从这个阶段到进行科研，进行整个技术方案的编制，前期的过程，实际上也开始去产生出了我们节约型校园的阶段性。在后面这个过程，涉及到设计、规划以及在整个的施工过程中，在这个阶段，这绝对不是设计单位自己的事情。这是一种设计分享，共同参与的过程。是我们学校，包括设计单位，包括设备提供者，包括产品的提供者，大家共同参与的过程。这也是我们在整个设计当中，我们院在前几年一直推广的设计理念，叫做共享设计。把流程化的，单一的串联式设计，转化为并联式设计，这是我们对设计观念的变革。
在后期阶段，包括我们对建筑的监测还有专项的验收，在这个过程当中，是为了保证前面的技术目标是否能够实现，检验指标是否达到，为我们下一步做运行管理提供数据，提供验证我们是不是按照可行性方案和技术方案在执行。
在整个的运行过程当中，鉴定监测本身没有办法实现节能，它是我们获取数据进行分析很重要的手段，如果大家觉得是安几块表就可以做到，那就误导了。最终我们是不是能达到节能效果的数据测量的验证，所以整个做全过程思路的调整，是我们在做节约型校园，在整个工作推广过程中非常核心的问题。
从校园的管理平台这块来讲，刚才谭教授也提到了，按照建设部和教育部的相关要求，节约型校园的示范学校要建立相关自己的数据周转站或中心的，是对全院进行统筹管理。所以在这个过程当中，校园的管理平台，应该是对整个学校的能源情况，进行普查或者做审计，以及进行相关的管理过程中是非常重要的一个数据来源。
在节约型校园的综合解决方案部分，我们现在提出一个观点，这个也是提出跟大家一块儿讨论。我们叫做“三位一体”的综合解决观点。这个观点，三位指的是管理、技术、教育三位一体。这三位一体，可以这么来理解，管理角度来讲，我们更强调的是管理系统，我的这个学校，从能源管理角度，组织机构怎么建，哪些关联部门必须参与进来，否则单靠一个部分无法推进。第二，我必须用制度化，而不是人为的领导一句话来做这个事情，否则很难作为常态工作。在整个管理过程当中，建立一套完善的管理体系，在整个的节约型校园建设过程当中，应该是一种安全的保障，这是促进我们长效性发展的一个非常重要的保障手段。
第二从技术层面来讲，一方面强调校园的规划，叫规划先行，第二强调校园建设，建设过程中技术识别和运行体系。第三是运行保障，综合称为技术体系。
第三是教育体系，这块是高校非常擅长的，应该基于教育相关体系化过程中，能够把节能减排，还有促进节约型校园建设相关的制度化，还有技术体系的东西，能够通过我们的教育的程序化的东西，把它推广出去。无论从校园的宣传角度，还是从人员团队能力建设工作，通过我们教师的脉络，能够把一代人作为常态化的责任延续下去。这就是我们强调的三位一体。
在三位一体的过程中，作为高校来讲，具有得天独厚的优势，如果高校都没有办法做到三位一体，作为商业建筑更难推了。所以作为核心我们来探讨可能性。这是三条线上进行三条体系的建设。
具体三个体系，时间比较短不详细介绍了。下面想给大家看一下相关我们做过的案例。这个案例是新建建筑的，属于扩建的二期校园项目。我相信在座很多学校都面临着老校区的改造和新校区的建设问题。在这个案例方面，我们为什么把新建校园拿出来，很大的因素在于，如果我们新建的校园，又成为既有建筑去改造的话，实际是浪费资源，而且从资源的合理配备，我们是违反了“四节一环保”的原则。从节能的要求是远远不够的，因为我们想给大家传递的理念是，什么叫绿色校园？绿色的概念是如何来诠释的？
比如说我们这个案例是在深圳做的一个学校，这个学校是体现了四个特点，第一是充分尊重原始生态的体系，也就是说我不破坏校园。第二是三维分区立体交通组织，第三，标准化可持续发展空间，所有的东西都是按标准来，按照体系走，包括我们后面要谈到的运营。第四，绿色环保技术综合利用，相当于综合解决方案，而不是单一的拼凑问题。